游戏材料是幼儿游戏的基础，是幼儿探索、发现与学习的中介与桥梁。为进一步加强幼儿园户外自主游戏的实施质量，把游戏的权力真正还给孩子，以孩子的角度去寻找游戏中的快乐，2022年9月22日合肥市荣城幼儿园教育集团总园开展了“户外自主游戏中教师的观察与解读——材料的投放与策略”（游戏案例故事分享）足球专题教研活动。本次教研由教师关强强主持，总园教育负责杨焕焕、教研组长李先静及全体一线教师参与。
聚焦游戏 找出问题
教研活动开始，由主持人领读学习理论知识，重点解读华爱华专栏：安吉户外游戏材料的特征及价值，文章中提出通过多种材料获得同一种经验的目的，其中高结构材料所要达成的目标照样可以在低结构材料中实现。随后各班老师进行足球游戏案例故事分享，结合视频和照片展示了本班级幼儿在户外足球游戏中与材料的游戏互动情况。
问题切入 思维碰撞
结合案例故事，老师们分年级组对幼儿足球自主游戏进行研讨，针对材料投放及游戏玩法提出困惑以及具体的解决策略。
聚焦问题
教研是发现问题并解决问题的过程，老师们结合观察幼儿户外足球自主游戏与材料互动状态进行深入讨论，提出困惑：投入的材料幼儿不感兴趣，是否要不断更换。随着游戏层次的深入发展，是否要提高投放材料的难度。各游戏区投放的材料是否要有顺序性、层次性。
根据困惑，老师们也纷纷说出自己的见解。
李老师：“户外足球游戏中材料的投放要符合孩子的年龄特点，保证材料的安全性，考虑材料的投放要选择结构低的，同种类材料数量多，满足班级孩子的需求。”
丁老师：“材料的投放是是幼儿户外足球游戏探究活动的保证，幼儿在使用材料的过程中，教师也要多鼓励其去发现问题、探究问题、解决问题，从而获得相关的知识和经验，教师要善于观察幼儿与材料的进展情况，并适时引导。”
叶老师：“幼儿在使用材料的过程中，首先应保证玩球游戏的时间充足，其次中大班的孩子应该鼓励其更多地进行思考如何能将不同的材料玩起来，并玩出不同方式。”
赵老师：“不提倡不停地投放新材料，若不断投放新材料孩子的足球游戏会一直处于对游戏材料的感知阶段，不能发生深度游戏，足球自主游戏深度的发生不一定代表需要投放高结构的材料，可以投放类似的新材料为幼儿深度游戏的探索性提供帮助。”
汪老师：“怎么投放材料，应该要从孩子的视角出发，倾听孩子的声音，提供更多孩子感兴趣的事物。其次在首次材料投放后要观察孩子对什么材料感兴趣，这种材料对孩子的足球游戏起到了什么作用，孩子对什么材料不感兴趣并深究孩子们为什么对这些材料不感兴趣，并思考还能投放些什么材料？孩子是能动的，因此足球自主游戏材料投放的过程也是能动的，但要有阶段性、慢慢地投放新材料，给孩子感知、探索足球游戏材料的时间，为游戏的深度学习打下基础。”
思想引领 提升总结
讨论后，教研组长李先静在材料的投放中需要把握的三个方面进行讲解：一是要考虑每配备一种材料带给幼儿发展的可能性是什么，其中如何让材料带给幼儿最大化的发展是重要的考虑因素。二是要考虑材料能否通过组合使用诱发幼儿多样化的游戏，体现幼儿游戏的自主性、创造性和探究性。三是要考虑材料的质量是否存在安全隐患，是否结实耐用，以保证使用的安全性、持久性。
最后，教学负责杨焕焕对本次教研活动中教师的精彩分享和交流研讨给予了充分的肯定，同时在材料投放策略进行专业引领，她指出：要坚持材料投放的多样性，倾听儿童的声音，尊重幼儿选择意愿。材料投放增加趣味性，并增加材料投放的延续性。
本次足球专题教研活动，聚集的是荣幼老师们思维的碰撞、观点的交锋、是智慧与才华。通过讨论与交流，研究实际问题，提升教师教研、幼儿足球游戏水平，师幼共同成长与收获。让学习在这里真实发生，让游戏之光在这里迸发，让每一个生命自由绽放！
