合肥一六八玫瑰园学校作为合肥市国家中小学智慧教育平台试点学校，在上级主管部门的关心指导下结合学校特色、教育信息化优势各场景应用项目组在寒假假期开展了一系列的应用心得分享活动。
课后服务组：本学期，学校使用了国家基础资源应用平台的课后服板块的相关功能，依托人工智能技术的应用进行课后服务的组织工作。
亮点一：智能排课引擎
针对学校选课、排课压力，平台提供一键智能排课功能。通过引擎算法，并结合课程属性与排课规则，帮助学校合理安排课程，对教师资源、教室资源、学生满足度进行实时统计，提高学校课后服务工作效率。
亮点二：大数据驾驶舱
构建市区校三级课后服务大数据驾驶舱，涵盖课后服务全局概览、资源统筹、推进进展、服务参与、教学质量监测、成长模型、安全保障等全场景数据，帮助区域管理者、学校管理者实时了解课后服务推进情况，提供科学决策依据。
亮点三：资金安全保障
采用第三方资金托管方式，对校外培训机构预收费进行风险管控，并基于多种加密技术，保障家长支付安全。平台实现了对资金流转全流程的透明监管，保障各方利益。
亮点四：综合素质评价
实时采集学生五育课程伴随性数据，与常态化的教育教学数据实现联通融合，并基于多元化的评价体系，形成学生个人成长档案，助力学生个性化发展。
亮点五：丰富的课程资源
玫瑰园学校在开展课后服务面临着比较多的难题，比如：校外机构的教师资源质量良莠不齐；校内老师备课压力大、授课难度高；社会组织和志愿者难以持久等。
国家基础资源应用平台的课后服板块，覆盖人文、科技、体育、美育、劳育、心理6大领域共22个主题、200多门课程。 用“资源+工具”“双师”的形式，帮助学校开足开优素质课程，让学校能够低门槛、高质量、个性化开展课后服务。
教师教研组：
随着课堂改革的深入，教师群体是最应该与时俱进的一个集体。从传统教学到智慧教学的方式转变，尽管有不适应，但是不可否认的是智慧课堂下的教学能够更清晰地掌握学生对于知识的领悟程度，能够更好地促进教师的备学生环节，让课堂生成更有效！借助“国家中小学智慧教育平台”的优质资源，通过科大讯飞数学AI智慧课堂，东区八年级数学组开启了这一提高教育教学质量与效率的尝试，通过近一个学期的实践，让老师们树立了智慧教学的理念，同时也希望通过国家中小学教育平台与智慧课堂的有效结合，更好的辅助教学。
何谓智慧课堂?科大讯飞教育信息化研究院执行院长孙曙辉认为：以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
举数学为例，学生们利用平板电脑登录“国家中小学智慧教育平台”，根据自己的数学综合水平，有针对性地选择自己需要的数学课程。通过微课程教学，从另一个视角习得数学知识与技能。然后通过平板里教师事先勾选的配套的习题，进行演练。在演练的过程中，根据后台结果的反馈，可以直接看到自己的答题情况，尤其是自己做错的习题，会通过平台提供的相同题型继续练习，直到学生完全做对，理解这一类题型所需要的数学知识和解题技巧。就我个人而言，我喜欢的就是其追踪反馈功能，它及时收集每个学生的错题及成长记录，更加全面地帮助学生真正了解掌握情况及综合素养的发展，教师根据所反馈的学生的实际掌握情况针对性设计习题，及时调整教学。国家中小学智慧平台和科大讯飞数学AI课的习题库为不同的学生“量身定做”了精准练习，学生通过AI学习机将课前课后的作业或平时有关本章的作业拍照上传，系统自动识别学生的错题，并配备相应习题供学生针对练习清疑，并伴有微视频讲解。实现了“一人一案”的个性化教学，追踪并记录学生长期的练习情况，便于教师动态调整教学，以实现高效课堂高质作业。合理使用其辅助课后作业，而不是取而代之。
理论学习要落实到实际教学中。作为教师，充分运用国家中小学智慧平台的优质资源，借力科大讯飞的数学“人工智能”，精心设计好每一章、每一阶段的复习作业，真正实现大单元整体教学，促进学生数学核心素养的发展，真正减轻学生的作业负担，提高学习效率及质量，让“双减”落地生根。
教师备课组：了解国家中小学智慧教育平台（以下简称平台），源自于夏季的一次比赛，需要搜集材料，打开网页，正好看见初中历史国家级精品课，初中三年的，几乎每一课都有。一次无意的搜寻，却意外地发现了一个资源宝库。此后的备课与教学，必先观看精品课，目前已经全部看完七年级历史视频课。2022年底，学校根据上级要求，统一注册登录学习，再次进入平台，重新认识智慧平台。平台内容丰富，形式多样，技术含量高，能有效重塑学习空间、优化组织形态，完全可以引领教育变革、赋能教育教学，助力提升线上线下教学质量。
一、助力日常备课教研
平台汇集了德育、智育、体育、美育、劳育在内的优质资源，包含教学课例、视频课程、学习任务单、课后习题等多种类型，教师可根据需求自主选用，还可以借助APP进行资源推送和分享。
借助智慧中小学APP组建跨区域、跨学校的教师群体，支持教师将线下教研转向网络教研；平台汇聚的各类资源为教师开展教研提供材料支撑，教师可开展集体观摩、讨论等多种活动；智慧中小学APP还能够为教师网络教研提供空间支持，留存教研记录，教师可以随时随地交流、讨论，提升教学质量。
另外，平台还为教师提供了丰富优质的研修课程，校本研修教研组每月定期集中收看学习网络云平台专家讲座。区教研员开展常态化的在线教研讨各学科的专题复习、专题训练等材料，会同骨干教师打磨线上教学下一篇指导提升线上教学效益的方法。开展新课程、居家学习等研讨活动，促进教师专业成长。
二、助力常态课堂学
最初使用平台资源只是查找历史课堂教学资源，观看部分视频后，发现其设计思路精巧，原典史料运用丰富，突出学科核心素养，语言运用简洁明了，所以在之后的备课中，这个平台逐渐成为主要资源库。随着探索深入，在恢复线下授课时，教师依然继续沿用这些平台资源。近期，对学科教学中的学习任务单和作业设计有些入迷。
年前疫情期，年级个别老师封控在家，介绍这些平台资源，年级的生物地理老师借助班级的白板，直接运用平台视频等资源，学生边看教师边讲解，学生的学习效果出乎意料。
从课堂教学系统看，平台资源可以应用于学生课前预习、课堂学习和课后查漏补缺。
课前，通过观看平台的教学资源分析教学视频中的优缺点，对原有教学方式、教学目标、教学评价、教学活动进行调整，由讲授式学习转向任务式学习；基于教学设计，借助智慧中小学APP为学生提供相关材料，组织学生围绕任务单，根据学生预习情况，对教学起点进行了调整，引导学生回忆学习相关内容，通过学生提交的预习任务单，了解学生学习的疑难困惑，着手创设教学情境，为上课做准备。
课中，借助平台的教学视频、实验操作、任务单等资源，组织学生围绕本课时任务以小组合作方式探究、讨论，并邀请学生展示探究成果；根据各小组学生学习情况，发现学生理解的困难，可以再将教学视频中重难点再次播放，并针对难以理解的内容进行讲授、提问，助力学生突破学习疑难；完成探究任务后，将平台中的习题资源改编成闯关游戏，开展队小组测试，助力学生巩固学习内容。
课后，借助智慧中小学APP推送作业资源，开展课后练习，发现部分学生的未完全掌握内容后，再次推送相关视频片段供学生自主学习。在平台上还有课后服务板块，里面的科普教育内容丰富，可以根据需要留作课后拓展内容。
国家中小学智慧教育平台与智慧中小学APP不仅为“停课不停学”的开展提供了优质资源和教学空间，也支持线下教育数字化背景下的教学创新应用，重塑教学流程，实现线上线下，课前、课中、课后的衔接与统一。
（何增荣 叶璐 李伟莉 程东海 曾元元）
