方小培：新高考视域下的好学生、好教师、好学校

合肥一中方小培

2020 年安徽省普通高中全面推进新课程、实施新教材教学，2021 年秋季入学的高一学生，将开启新高考模式，新高考从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整，学生、教师、学校，如何适应新要求？

学生：学会规划，全面发展

新高考方案增加了学生的选择性，促进学生多样化发展。学生如何适应？如何才能做个新高考下的好学生？

一要明确理想志趣，学会规划选择。过去文理分科，高考科目固定，如果学生对某一学科兴趣弱一些、成绩差一点，只能补差补短。而今学生在六门学科中，分两次，通过首选、再选，选择兴趣浓厚、水平较高和个人未来发展联系密切的学科参加高考，做到扬长避短。因此，我们要健全人格，发扬特长，“以长促长，以长促全”，培养特长优势。

二要能够学会学习，发展学科核心素养。新高考方案要求学生在学习过程中，活学活用，培养自己的观察能力、理解能力、学习能力，充分理解学科价值，发展学科核心素养。新高考背景下，学会学习比学习知识重要，学习中多一些自主探究和实践体验。理科的学习要学会像科学家那样思考问题，文科的学习要多一些人文素养的积淀。

三要切实强化基本，坚持德智体美劳全面发展。从思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长和社会实践等方面，培养自己的社会责任感、创新精神和实践能力，积极参加志愿服务、劳动实践、研究性学习、综合实践等活动。参加体育运动，增强审美体验，培养劳动观念，积极参加社团活动。在高中阶段形成较好成长记录，为高校专业录取提供参考依据。

教师：当好学生的引路人

新高考与新课程、新教材一脉相承、密切关联，在“三新”实践中，如何才能当个好老师？

首先，要转变育人观念。新高考为学生的发展提供了选择空间，教师要用足这个空间，用自己的教育理想把这个空间拓宽，坚持立德树人。深刻理解新课程理念，研究新高考，坚决摒弃靠机械刷题、死记硬背表象提高分数的落后教学方式。发挥新课程、新教材、新高考的育人功能，将教、学、评有机地统一起来。

其次，要深化课堂教学改革。高考科目选择，对教师提出了更高的学术要求。教师要提升专业水平，积极探索自主、合作、探究式的课堂教学，在课堂教学中引领核心价值观念，围绕必备知识，精心设计活动，着力创设情境，培育学科核心素养，提高课堂教学效率。探索基于学科核心素养的大单元教学，积极投身到新课程、新教材的育人实践中。

再次，要当好学生的引路人。高中生正值世界观形成的关键时期，教师既教书又育人，要做好学生发展指导。学生选科不同，通过走班来实现教学，学生管理也要从原来班主任管理走向以社团为主体的学生自主发展、自主管理。这就要求教师必须是学生发展的称职导师，增强对学生个性、高校专业、社会职业、未来发展的了解，帮助学生增强对大学、对专业的了解，引导学生自我认知、自主学习、自主管理、自主规划。

学校：深化改革，促进育人方式转变

新高考方案有利于更好推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展。在这样的背景下，如何锻造好学校？学校怎样才能为学生成长、国家选才、社会公平作出更大贡献？

第一，树立课程理念。发扬学校特色，优化课程体系。随着新高考方案颁布，学校需进一步整合必修与选择性必修、选修课程，并进一步研究开发校本课程。学校的特色课程，将成为学校发展的核心竞争力。

第二，优化组织管理。采用“3+1+2”选科后出现了多种组合，教学中需要分层分类，要关注每一个学生的发展，学校围绕选课走班，要重构教学管理体系。根据学校文化、师资状况、学情特点，统筹规划、精细安排各学段课程和教学，提高教学效率。学校要建立学生发展导师制度，定位行政班和教学班的功能，建立新的一系列管理办法，构建学校教学管理信息系统，从组班方式、师资安排、课表安排、学生管理、教学评价建立系列制度，形成新的教学规范。

第三，实施综合评价。形成多元评价、过程评价、增值评价、发展性评价等激励机制，规范学生综合素质评价制度。客观反映学生德智体美劳全面发展情况，为每名学生建立个人成长记录档案，客观真实地记录学生成长过程中的重要活动和典型事例，全面展示学生在高中阶段的成长与进步，并将其作为高校录取的重要参考，最终实现选人与育人的统一。

撰稿：方小培，作者系合肥一中党委副书记、副校长

（转自《合肥教育》第128期）