“看，这个班的座位和咱班不同”“这个班的晨读很有激情”“这个班的课堂纪律也很好”……最近，作为高效课堂试点的界首中学高二（22）班备受关注，广受好评。
学生上课个个精神饱满，回答问题声音洪亮。讨论时，积极投入，自习课上，寂静无声。整个班级学生行为习惯良好，学习气氛浓厚，在年级综合评比中名列前茅，是一个学风浓、班风正、团结向上的班集体。
高效课堂实施经验分享
班级管理：目标引领，合作竞争
目标是导航，目标是方向，让每位同学都有大目标、小目标、短期目标和长期目标，用目标引领学习，同学们斗志昂扬，干劲头十足。同时，引入小组合作机制，生与生、组与组之间既是合作伙伴又是竞争对手，他们“相爱相杀”，合作共赢，彼此促进，共同进步。
课堂教学：学案导学，课堂高效
使用导学案，打造高效课堂。高效课堂，核心是高效低耗最优化，是以提高思维能力，实现效益最大化为目标的优化课堂，是遵循学生接受规律和教育规律的课堂教学模式。
高效课堂从导学案开始，导学案是课堂实施的路线图，是课堂活动实施的脚本，是教师的教案与学生的学案的结合体，使用导学案的目的就是把国家课程转化为校本化课程、师本化课程、生本化课程。导学案整体包括“学、教、练、展、评”五个部分。
“学”是自学、助学、促学、互学、群学、跨组学，让学生带着问题（任务）去学。问题可以是直接预设性问题，也可以是一个周期内学习任务提炼出的问题。促学，一般由组长完成，必要时由老师直接完成。
“教”分为三种情况：简单问题，自己教自己；稍难问题，学生教学生；相对较难的问题，老师教学生 。
“练”有针对知识点的随堂练和限时练，随堂练是当堂学习、当堂训练；限时练是老师根据学情自己遴选编写的题目。学生做完限时练，老师当天批阅试卷并及时讲评反馈。
教师团队：精诚团结，互帮互助
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，班级管理和学生的学习靠一人一己之力是远远不够的，团队协作，互帮互助，方能行稳致远。在高效课堂实施中，高二22班教师团队逐渐形成了一个具有大局意识、团队意识，教学认真，工作积极，极具战斗力的团队。在教学上相互帮助，在工作上相互提醒，比如有老师出差，其他任课老师会争着抢着为其上课；年级重视，班主任助推，积极探索实施导学案教学。“导学案题目设计要分层，不同难度的问题，让每个学生都有获得感，发挥课代表和小组长的大作用，课堂上以提问的方式检查学习效果会更好……”英语教师卜丽娜表示，这些教师团队分享的导学案编写和课堂教学经验让青年教师获益匪浅。
（王晓勤）
