大四班的孩子们即将迎来人生中很重要的成长阶段——步入小学！对于小学，孩子们充满了无限的期待和向往，一起走进孩子们关于小学的课程故事。
我们的调查
小学和幼儿园不一样，在学习和生活上会有很大的改变，大四班的小朋友对于小学充满了好奇。对于小学，小朋友们都知道多少呢？于是，孩子们通过调查与访问的形式，积累关于小学的感性经验。
我们的调查表
调查一：你心中的小学是什么样子？
“我看到小区外面的小学可大了，小学的操场要跑好久！”“小学的教学楼有很多层，可高了！”“小学是一人一张桌子、一把椅子的。”“我姐姐说小学要晨跑！“
教师小结：孩子们表现出了对上小学深深的期待，通过谈话活动、画出自己心目中的小学。孩子们把自己对小学的期待跃然地画在纸上，每一幅画都充满了特点。每一幅画都凝聚着孩子们无穷的丰富的想象力，这就是他们对小学的向往，对小学美好生活的期待。
调查二：小学有哪些老师？
通过调查访问，小朋友们了解到小学的老师也和幼儿园不一样，我们一起听听他们是怎么说的？
“小学老师有很多，有语文老师，教写字的。”“小学还有数学老师。”“小学的老师好像有点凶，我有点担心上小学。”“小学有体育老师，我最想上体育课了！”“小学还有英语老师，可以学英语。”“美术老师、音乐老师都有呀！”
调查三：小学教室里都有什么？
我们的小学要开始建造出来，小学的教室是什么样子呢？里面都有什么呢？老师和小朋友们一起展开了讨论：
小学的教室很大，但是没有玩具了。小学教室里有黑板，有两块黑板。班级里的桌子和椅子是一人一个的，固定的位子的。还有老师上课的桌子。小学要自己打扫卫生，有扫把。
调查四：书包里有什么？
看到哥哥姐姐们去小学都背着大大的书包，那书包里装了些什么呢？一起去寻找答案吧！小学生的书包很大，里面东西很多。书包里有文具盒，文具盒里有笔。书包里有跳绳、水杯，还有书。书包里还有作业呢！小学生上学都要背书包上学的。
教师小结：在孩子们的一番讨论与创作后，“书包”就诞生了，孩子们的经验积累是稳步递进的。大家想的书包里的物品，基本就是小学生需要准备的，他们对小学的认识渐渐都清晰明了起来。
调查四：课间十分钟可以做什么？
问：什么是课间十分钟？
就是上课以后，然后下课，就可以休息了。就是休息的时候可以上厕所、和好朋友玩一玩。可以休息下，因为还有下一节课，然后就可以准备好。
问：课间十分钟有多长？
我觉得十分钟是500秒，因为5加5等于10。一分钟60秒，十分钟就是600秒。我觉得十分钟很短，有时候一集动画没看完，妈妈就说到时间了。
问：课间十分钟可以做什么？
就是喝水、上厕所。还是休息一下比较好，因为还要上课，眼睛也要休息。可以自己聊天、玩游戏，做自己喜欢的事情。
教师小结：时间是很抽象的东西，大班的孩子对于时间概念比较模糊，但对认识时间较为感兴趣，且有丰富的生活体验：十分钟有时候很长有时候却很短。我们要做的，就是给孩子们充分的空间去探索和发现，帮助他们建立积极的入学期待、初步了解小学生活，引导他们逐步树立时间观念，支持他们有意义地学习。
教师思考
对幼儿来说，没有经历、没有接触、没有体验的活动，他们是很难理解的，也很难去游戏起来。教师通过发放调查问卷，让幼儿自己去发现、提问，有利于幼儿对经验积累。同时，教师在班级中与幼儿共同梳理所得的经验，加深了幼儿的认知，让幼儿对小学的认识更加清晰明了，有利于游戏的顺利开展。
“糖果小学”诞生记
前期孩子们对于小学经验了较为丰富的经验，如何让幼儿的体验因知识经验的丰富而在深度与广度上不断提升？班级门口的空白处，孩子们迫切地想要在这里体验一番“小学”场景，于是通过孩子们的讨论，“糖果小学”初见雏形啦，对于自己打造出来的小学和教室，孩子们充满了喜欢和期待。
给我们的小学起个什么名字呢？宝贝们众说纷纭，谁也不让谁。
这是我的“薯条小学”，我喜欢吃薯条！就叫“奶茶小学”吧，希望我们每天都开心！这是我的“梦想小学”！糖果小学，我想叫“糖果小学！“糖果小学”可以，我们每天都能在甜甜的小学里学习！
老师将孩子们的一些想法分别画了下来，然后组织了一场投票。请小朋友们自己投票，最终“糖果小学”已11票当选。
游戏初体验
“糖果小学”诞生啦！小朋友们迫不及待地要去体验一下做小学生的感觉了。他们喊着，我要做老师、我要做小学生，开开心心地冲进了角色区。
游戏结束后，我们进行了游戏故事的绘画，小朋友们把自己的游戏记录了下来，同时也反馈了自己的一些问题。“老师上课我听不懂怎么办？”“小卖部怎么营业，怎么做老板？”“我在上课，可是小朋友们不听我的。”“我不知道怎样当好老师。”“老师上课的时候，我遇到了问题，应该怎么汇报？”“红领巾怎么系呢？”......
教师思考：幼儿的游戏一直是进行中，通过游戏的初体验，孩子们真正体验了小学的生活，但是对于很多细节的问题，他们还需要更多的探索。如：老师怎么上课学生才会听？小卖部怎么经营，没人买东西的时候我干什么？小学生上课的真实状态是什么样子的？在接下来的游戏中，作为老师，我们一直会做幼儿游戏的支持者、引导者，观察幼儿的游戏、陪伴幼儿获得更多的经验，让幼儿的游戏更加丰富。
经验分享一：体验课间十分钟
通过课间十分钟的体验，孩子们更加理解十分钟的概念，了解小学生们在课间十分钟做什么。
教师思考：课间十分钟是小学生活中一项十分重要的内容，然而幼儿园的孩子对此却比较陌生，因此教师有意设计了这一活动。这既是对于经验的整合，也能引发幼儿参与活动的兴趣，有利于幼儿理解课间十分钟的内涵。在体验课间十分钟的过程中，孩子们发现，原来十分钟过起来真的很快，不经意间就已经结束了。这样让幼儿自己去思考：为什么要有课间十分钟、怎样安排课间十分钟才是合理的......等问题，并积极商讨解决的方法，真正成为活动的主人。
经验分享二：幼儿园VS小学
通过一系列的调查访问、游戏初体验以及师幼间的讨论，小朋友们知道了：小学和幼儿园很不一样。幼儿园的桌子是大家一起用的，可以选择自己的好朋友和他坐在一起，小学的桌椅是一个人用，有自己专属的位子；幼儿园有很多玩具，小学有很多书本和作业；幼儿园的时间很自由，小学相对比较严格；幼儿有美味的点心和午餐，小学生要回家吃午饭......小朋友们纷纷拿起画笔，把幼儿和小学的不同，用自己的方式展示分享出来。
教师思考：通过幼儿的讨论和绘画，孩子们清晰的了解到了幼儿园和小学的不同，进一步加深了他们经验的整合。在“糖果小学”游戏体验中，老师有意识地将“小学体验”游戏作为课程故事的重要研究内容，让课程追随着幼儿发展，对于“小学”的探究，达到玩学一体，整合孩子的认知情感、意识、行为，融合成更加属于孩子的课程故事。
在《你好小学》课程故事中，孩子们从一开始对小学的担忧，慢慢地了解小学，并深入了解小学生的学校、教室、教师、书包、课间十分钟，孩子们有了上小学的意愿，产生了做小学生的情感，获得了有关小学生活的知识经验，萌发了探究的愿望。
教师小结
同时，以课程的思维看待和支持角色游戏进一步生长，基于前期对于小学的调查，孩子们在积累大量感性经验的基础上，我们将角色游戏融入课程故事之中，让幼儿把在主题探究过程中产生的兴趣点延续至角色游戏，形成有机融合的关系。在接下来关于小学的探究之中，我们也将聚焦在“糖果小学”角色游戏的之中，注重幼儿的体验式学习，不断探索幼儿对于“小学”探究的深度和广度。
撰稿：张晨曦
