《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期。要利用多种活动发展幼儿身体平衡和动作协调能力。”对于幼儿园大班的孩子来说，跳绳是一项非常适宜且协调性很高的运动，它要求幼儿手、脚等全身协调配合一致，促进幼儿身体健康发育，激发运动热情，也为幼升小打下良好的基础。
升入大班以后，幼儿的动作协调性、灵敏度都有所提高，《指南》健康领域“动作发展”中提出：“5-6岁幼儿能连续跳绳”的典型表现。本学期开始，合肥市庐阳实验幼儿园海棠园也将跳绳新增到晨间户外活动中。新材料的出现会给孩子们带来哪些惊喜呢？让我们开启属于大二班孩子有趣的跳绳之旅吧！
教师作为儿童游戏和经验的支持者，需要在生活和游戏中及时提供有意义和价值的机会和材料，引发幼儿的关注和尝试。通过问题驱动，及时捕捉孩子们的兴趣点，讨论关于“跳绳的好处”，大胆踊跃表达自己的观点和想法，及时梳理，激发幼儿对跳绳的兴趣。
《指南》指出：“幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力。 ”对于初体验跳绳后出现的问题，教师及时组织孩子们一起讨论思考出现问题的原因，并尝试根据讨论的方法自我解决问题，在个体经验迁移到集体经验中再次激发孩子们对跳绳的兴趣和探索。
再次遇到的问题可能会让孩子产生一些畏难情绪，这时需要老师的积极鼓励、引导和梳理经验。《指南》中指出：要鼓励幼儿用图画和符号表现事物或故事。大胆的猜想、调动已有经验的迁移、及时地讨论梳理引发幼儿继续尝试和勇于挑战跳绳游戏，记录的呈现也更加有效地促进了观察、分析、解决问题的能力及经验支持的学习能力的提升。
跳绳仍在探索，但在此过程中耳边总会有这样的声音：“老师，我的绳子怎么总是甩不起来，绳子甩不高老打到头”......对于出现的问题，我们通过集体讨论、查阅资料等方式一起商讨出了不会甩绳的解决办法。跳绳在继续，关于跳绳中出现的问题也层出不穷。原来，学会跳绳并不是一件简单的事情。通过游戏后的视频、照片回放，孩子们观察、讨论，原来甩不起来的问题在于每个人的手臂力量不一样，需要练习。通过“甩绳”单一动作的分解练习，增强了两臂的力量和把握甩臂的动作节奏、感觉，形成个体对于“甩绳”的感性经验认识。
通过一次次的练习，孩子甩绳动作也逐渐熟练，但部分孩子存在只会单脚跳绳和跳不起来的现象。针对出现的问题，孩子们决定向同伴请教，找有经验的小朋友寻求帮助。
《纲要》中指出：教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”从“跳不起来”的各种外部问题不断发现关于如何“甩”和“跳”的动作方法问题。教师引导幼儿通过趣味的游戏情境调动幼儿兴趣，巩固双脚跳的动作要领，提高下肢力量，从而帮助幼儿循序渐进地掌握“跳”的动作技能。
大家逐渐都会跳绳了，但是每次都是跳一下，绳子就往后甩，再空跳一下，然后再跳第二下, 总会停顿。有兴趣地激发其不断挑战，孩子就是天生的行动派，在通过观察其他同伴跳绳发现：有节奏地边数边跳是连续跳起来的一种好方法！渐渐地，孩子们从只会停顿跳到能连续有节奏地跳，到尝试和朋友们一起自由组合跳，同伴间互相学习经验，结对在一起跳绳。
跳绳是一项复杂的跳跃和手眼协调配合的技能，需要的是全身协调用力，不仅需要上肢摆动与腰腹肌屈伸，也需要下肢快速地屈伸协调配合。连续不起来主要是因为绳有前一个和下一个连续向上的惯性，应“先甩后跳”，但孩子在前期跳不熟悉，节奏不一致时容易停顿，导致连续不上。这时，孩子们选择了用“喊口令数数”的方法解决这一连贯性的问题。
为进一步帮助不同能力的孩子掌握跳绳的方法，我们鼓励孩子自由组合，结对互学共跳，循序渐进掌握跳绳方法，氛围轻松愉快。尊重孩子，因为他们有自己主动学习的方式，在不断地挑战小胜利中收获成就感，大家越跳越自信，不断激发幼儿在探索中体会运动的乐趣。学会跳绳后，针对“连续跳绳”，孩子们除了利用晨间和自由活动时间主动练习，每天放学后在家里也同样保持好习惯，和家人一起坚持跳绳打卡，不断突破。通过观察、同伴互学以及家园共育鼓励都是良好的引导方式。孩子们积极参与，每天定时巩固练习，不仅掌握熟悉了正确跳绳的方法，也逐渐将喜欢和坚持付之于行动变成了一种习惯。
每次拿绳，总会出现一些绳子缠在一起或者打结的情况，那么孩子们想到了好办法：把绳子手柄对齐理顺绳子，将两股绳子一起缠绕在手柄上。乱糟糟的跳绳整齐啦！把小尾巴塞进去。好习惯的引导渗透在一日生活的各个环节和细节中。借助“绳子打结”这一平时经常会看到的问题，引导幼儿养成良好的收纳习惯，不仅解决“跳绳打结”这一烦恼，一目了然地找到自己的绳子，大大提高了活动的效率，也在游戏中逐渐培养幼儿良好的行为习惯。
随着跳绳活动的持续进行，孩子们也是热情高涨，大家逐渐不再满足于双脚连续跳绳，于是一场关于花样跳绳的讨论又开始延伸。看来，兴趣是最好的老师。从最初的双脚连续跳的练习到复杂的动作变换跳，从整体动作到分化动作，从大动作到逐渐熟悉后的精细小动作跳绳，从跳绳到助跑跨跳“网小鱼”等多种绳的玩法，孩子们在这种持续体验、发现、试错和调整中引发更加深入地主动学习，积累运动的经验，最重要的是喜欢上了运动。
“跳绳”源于老师对课程和儿童发展的敏感性，教师以幼儿的“兴趣”和“问题”为出发点，倾听幼儿声音，不断调整支持策略，师幼共同思考。通过喜欢跳绳、尝试跳绳️、会跳绳️、花样跳绳，鼓励幼儿用行动解决问题，以多种学习方式与资源互动，构建和丰富跳绳经验，收获了良好的学习习惯，运动兴趣和身体素质，发现了了不起的儿童!大二班的“绳”秘故事仍在继续，让我们继续期待!
图文：余曼曼
