近日，合肥市行知学校站塘分校部分班主任赴泉城济南进行《核心素养背景下全国中小学班主任管理心法研讨会》的培训，2月25日上午，来自南京市第二十七高级中学的全国著名班主任陈宇老师给大家带来《班级管理新范式——班级自主管理与学生自我控制》的讲座。陈宇老师长期扎根一线班主任队伍，也曾来过我们学校开展讲座，陈宇老师的班主任管理经验是值得我们学习的。陈宇老师的讲座分为：什么是好的班级管理、班级的自主管理、学生的自我管理三大板块。
什么才是好的班级管理呢？首先，好的班级管理能促进学生健康成长。好的管理不是把学生管住了，让学生听话，而是要激活学生、调动学生的积极性。学生不是被管理的对象，而是管理的参与者和管理的主人。学生参与班级管理主要不是帮班主任忙，为班主任减轻负担，而是可以锻炼、展示、提升自己，满足自己的心理需求，同时为班级发展做出贡献，对其健康成长有重要意义，能充分满足学生的心理需求。学生对工作有一定的自主权；学生能干他喜欢的、擅长的工作；学生在工作中感受到被需要、被接纳；学生能在工作中获得成就感。其次，好的班级管理能有效提升学生的综合素质。好的班级管理可以让学生改变价值观、获得成就感、培养公益心、培养责任心、锻炼能力、改善关系、培养创新意识、提高社会适应性。
传统的班级管理是“金字塔”式结构，以班委会为中心。而陈宇老师提出了班级管理“去中心化”的概念，去中心化不是没有中心，而是有多个中心。班主任是中心之一，小组、小团队也可以是中心。每个学生在某些条件下也可以成为中心，凡事不一定都要班主任控制，学生个体也能发挥主观能动性，班级管理有相当的自治性。去中心化，不是对班级放任不管，而是用流程、规则将各个中心连接起来，加强团队精神和责任意识的教育。去中心化能唤醒每个人的责任感、发掘每个人的潜能，让每个人都为班级担起责任、做出贡献。学生在成长过程中怎样才能自主管理呢？利用SMART原则建立自我发展目标体系，帮助学生落实计划，实现目标，同时提高自控力。
2月25日下午，来自温州的林志超老师带来《学生问题预防与教育艺术化》的讲座。学生的问题来源很多，有学校、家庭、社会，学生问题即教育问题。如何对学生问题进行有效识别和预防？林老师提出了“三级预防”模式，即超前预防、临界预防、止犯预防。班主任要培养学生良好的习惯、正确价值观和积极的心态，不仅能引领学生远离问题行为的发生，更是一个人良好素养的体现，助力获得更多的成功。
在临界预防中，林老师提到：针对教育“六他流程”；负面影响“六面隔断”；情绪消解“六个自我”。临界预防是预防学生行为问题发生的关键，通过问题的针对教育，阻隔负面影响，解决学生负面情绪，助力学生走出困境，让问题消解于可能。在止犯预防中，林老师提到，在问题即将发生或发生初期及时介入，立足问题，把握契机，合理引导，避免问题苗头的再次发生及向同伴负迁移。面对学生问题时，教师需要有“公平公正尽心呵护”的心态，以柔和的方式、坚决的态度，要求并督促学生改变错误态度和问题行为，直到学生学会自我克制，避免问题的再次发生。
2月26日上午，来自郑州市第十九中学的杨卫平老师为我们带来《家校共育，让成长更丰厚》。杨老师的讲座主要从当前家校共育的现状、家校共育五原则、家校共育中老师需要做什么、家校共育是一门课程四方面展开。其中，给老师印象最深的是家校共育五原则：及时性、科学性、人文性、保护性和共识性原则。一线教师，尤其是作为班主任，如何营造良好的家校共育氛围呢？第一步，面向集体，主动沟通；第二步：面向个体，热情帮扶；第三步：出现问题，正向解决；第四步：开展活动，积极建设。家校共育是老师和家长需要共同学习的课程，一起创造动人的教育故事。
2月26日下午，讲座按分会场进行。初中分会场由潍坊市广文中学的宫述娟老师带来《从建立良好的关系开始》。一个班主任，不管是从头接班还是中途接班，都要学会接纳学生的一切。宫老师讲述了自己中途接班，是一个能量过剩的班级，但是她坦然接受学生的不完美，给不同的学生不同的爱。宫老师说，用孩子信服的方式沟通，与孩子共情，师生之间就会形成良性互动和交流。作为班主任，还需要有耐心。一个正确的教育行为，一遍十遍不起作用时，可能在三十遍一百遍的时候我们就会收获奇迹。学生犯错不可怕，在学生犯错时，我们要引导学生在错误中体验成长。班主任是一个伟大的角色，是一个可以分享爱，传递爱的角色。
两天的培训，让教师们反思自己的班主任工作是否可以在某些方面予以改进。有老师表示：“之前也参加过一些培训，很多专家给出了很有建设性的建议和方法论，但由于班情不同、学情不同或缺乏与实践的结合，很难进行实际操作。此次培训提到的都是班主任工作中最常见也是最容易出现的问题，其中陈宇老师提到的班级管理‘去中心化’让我记忆犹新。七年级刚接班的时候，我的班级管理模式就是传统的‘金字塔’型的结构，确定几个班干部，组建班委会，大事小事都由班委会直接传递给每位学生。这个模式起初起到了一定的效果，但随着同伴间的关系越来越熟，班干部的担子越来越重，随后会出现班干部的一点一滴都受群众监督，但是部分‘群众’却是集体意识淡薄，一副‘事不关己高高挂起’的模样。这中间我也进行了好几次的创新与变革，通过一年的摸爬滚打，现在到了八年级，我开始运用“去中心化”的管理模式，将班级分为几个大组，组里的每位同学都需要承担相应的职责，做到‘人人有事做，事事有人做’。”
一个班级就像一所学校，班主任就是“校长”，主要的班干部就是“中层领导”，学生个体就是“老师”。“校长”要利用“中层领导”的榜样引领作用，激发每位“老师”的积极性，让他们有归属感、幸福感。“培养一支‘精兵强将’的班干部团队也至关重要。作为班主任，应该每周召集班干部开会，提出问题，商讨措施，督促执行。通过开会，了解班级的近况以及产生的显性和隐性问题，及时发现并予以制止，以免影响班级风貌。班主任在位一年半，我跟学生以及家长的关系还算融洽，跟学生建立了良好的关系，家校共育也算和谐，而班级管理以及问题学生的转化是我需要长期学习的课题。当好班主任需要不断地更新自己的教育观念，实践出真知，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”该校参加培训的教师说。
图 文：葛雅超 李晓慧
