学会制造“矛盾”与“不公平”

孙大涛：安庆市骨干教师，2020年带领高三（13）班获安庆市先进班集体称号        

与很多班主任交流时 ，常常听到他们说到班级管理的理想境界是：公平对待班上每一位学生，班上学生都很听话，同学之间以及师生之间没有什么问题和矛盾。而我则不喜欢这种班级管理境界。我喜欢在班级管理中不断的去制造“矛盾”与“不公平”，再在解决矛盾和追求公平中引领班级进步和学生的发展。            

比如，在高一第二学期期末要文理科分科时，很多班主任都希望跟自己后面学文科或理科的学生越多越好，这样到高二新的班级组建时，只要管好少数其他班级来的学生，班级管理等能很快步入正轨。而且，在新的班团委组建，各科课代表及组长的任命时，尽量考虑均衡性，否则担心任人唯亲会引起其他班级来的学生的不满，进而引发学生之间的矛盾与纠纷。而我在高一期末文理分科的时候，我因所教的学科是政治，只能选择带文科班，但是我希望本班学文科的学生越少越好，这样在高二重新组建班级时，可以从其他班级引进更多地学生，组成“八国联军”或“多国部队”，这样的班级经过规范化正规化训练，后期更有潜力与活力。            

新的班级组建后，我会尽可能地让各种问题与矛盾不断暴露出来，在新的班团干和各科课代表任命时候，不是采取均衡性原则，而是选择任人唯亲原则，尽量任命原来自己班上的学生担任相应职务。这样的任人原则，我是基于两个方面的思考与实践。            

其一，原来自己班上的“老部下”对我的班级管理理念和思路非常熟悉，对各科老师的作业等要求比较了解，能很快地开展工作，和班主任以来班上各科老师（我们学校班主任和各科老师原则上从高一到高三都不换）之间不需要经过磨合期，能延续高一形成地班风与学风，进而引领其他班级过来的学生快速融入班集体。            

其二，这种任人唯亲的做法，老部下绝对是坚决拥护并且全力支持与配合班级工作，而其他班级来的学生自然会表达强烈不满，我会找机会了解他（她）们为什么不满，他（她）们原来班级是怎样做的，对我们现在班级管理有什么好的建议与意见。我及时吸收借鉴其他班级好的经验与做法，博采众长，再等时机成熟时选举任命一些其他班级的学生担任相应职务来推广其他班级好的经验与做法。不但解决了班级刚组建时学生之间的矛盾，还是对其他班级来的学生的尊重，也吸收了其他班级的成功的班级管理经验。            

还记得2005年9月我所带的文科209班刚刚组建时，我对高一原来自己担任班主任的103班学生非常好，其他班级过来的学生非常不满，甚至学生晚上在宿舍睡觉时都会讨论班主任任人唯亲问题，“老部下”对我的工作是绝对支持，还不允许其他班级来的学生表达对我的不满。结果经过磨合，班级氛围非常好，同学之间、师生之间关系都很和谐，2007年高考时，班上七人达到一本线，其中有五人是高一其他班级过来的学生，来自其他班级的学生陶友宾获得2007年桐城市文科高考第一名好成绩。还有女生210宿舍共10人，高考全部达二本线。            

2020年因新冠肺炎疫情，高三年级4月7日开学后，据上级通知精神，超过40人的班级要分班上课，（1）班不超过40人，其他同学在（2），老师在（1）班上课，（2）班学生同步观看视频直播。客观而言，因种种因素，（2）班的教学效果肯定没有（1）班老师现场教学效果好。主观而言，很多学生和家长都认为被分流到（2）班的是老师不喜欢的，认为老师做事很不公平。很多班级为了避免学生及家长出现不满的情绪，采取每隔几天轮换的办法，表面上看是公平公正的做法，但是会带来班级不稳定的问题，会引起浮躁之风气。而我，在开学分班前，有意渲染（1）班比（2）班教学效果要好很多，我按照寒假期间对学生作业的要求，通过对逐人逐科寒假作业的检查，将学生分成三类，第一类作业完成很好的22名学生固定在（1）班上课，作业完成的很差的6名学生只能在（2）班上课，其他的作业完成一般的学生在（1）班和（2）班轮换。经过两周的试验，学生的作业都比以往更认真些，纪律也比以往好多了，后面的周考或联考，全班成绩都在稳步提升。最终的高考成绩自然很不错，据学校汇总统计，我班各科平均分均居年级同类班级第一名（共七个文科班）。             

正如哲学所言，矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的源泉与动力，只要我们敢于承认矛盾、分析矛盾、揭露矛盾并善于去解决矛盾，就一定能推动事物的进步与发展。在班级管理中，我们不要怕班级管理中出问题，更不要回避问题与矛盾；相反，我们要学会制造矛盾与不公平，引起学生之间的你追我赶的良性竞争，最终带动全班学生的全面发展与成长。           （安徽省桐城市天城高级中学    孙大涛）