良言蕴爱，润心无声 —— 由“一个臭词”想到的

读过一篇小说，讲述的是一只母熊为了感谢一个樵夫的救子之恩，请他到自己家中作客。盛情款待后，母熊询问不周之处。樵夫说，一切都很好，就是你身上有一股难闻的骚臭味。母熊惭愧，伸头请樵夫用斧子劈它。樵夫便连击数下，母熊顿时头破血流……若干年后，樵夫再遇母熊，探问伤势。母熊说，哦，我已想不起来那次的痛觉了，但您说的那个臭词我还记得，我一生也忘不了。

这个臭词已昭然入目，没想到仅仅两个字，于心灵之，害竟甚于斧刃，强于外力，不能不令为师者深思。它启示我们教育工作者出言当慎之又慎，莫因求全责备而伤人自尊。母熊如此，学生亦然。

俗话说“人无完人”，在我们城郊地带的学校中，时常会遇到“臭熊”式的学生。他们或天资平平，思维反应迟钝；或生性调皮好动，不爱学习，喜欢违纪作乱；或基础薄弱，不求上进，彻底“躺平”……面对这些种种恨铁不成钢的表现，有的教师往往不去从深层次分析，寻找“问题孩子”背后的家庭根因，对症下药，却习惯如樵夫一样，一遇“臭熊”，就凭“刻板印象”，不问青红皂白，采取简单粗暴方式：“孬子”“笨蛋”“害人精”……恶语相加。殊不知，多少所谓的“笨蛋”就是这样被一步步人为扭曲而成！

勿庸讳言，每个人，尤其是初中青春期的孩子，本性都向往美好，都希望被关注，都是一个小发光体，却也多有一颗脆弱的玻璃心。他们身上自带不同的光芒，有的勤劳善良，乐于助人；有的懂事礼貌，善解人意；有的喜欢表现，擅长文艺体育……只要不戴有色眼镜，不被学习成绩一叶障目，你就会发现每个孩子都有各自的“长项”，都可爱得像小天使、小精灵。当然，生活在农村的他们也或多或少有一些不为人知的秘密和难言之隐，有的父母离异，从小留守，跟祖辈一起生活，爱是残缺的；有的亲人患病，经济困窘，家庭被忧愁困挠；有的天生身体或表达有缺陷，心理变得孤僻自卑怯懦……他们好似困境中的孤雁丑小鸭，这时得到的，如果不是老师热诚的扶助开导，却是歧视，二次伤害，那么后果将会怎样呢？

1939年，美国爱荷华大学语言研究小组Wendell Johnson招募了22个孤儿，来进行一项实验。实验的方式是不断打击这些孩子，只要他们开口说话，就指责他们说话结巴。你猜怎么着？一段时间后，本来伶牙俐齿的孩子变成了真正的结巴，并伴随一生！一个当年参加测试的孩子，在74岁时知道了真相，痛苦不已，指责这个恶魔实验“你毁了我的一生，我也许会成为自然科学家、考古学家或总统。可是，我却成了一个可怜的结巴……”

心理学研究表明，孩子的自信心和价值感完全依赖于周围人的评价。长期的打压只会让他们错误定位，以为自己就是这么差的人，进而在日复一日的打击中，埋下对老师和同学的怨恨，直至走上破摔之路、极端之路，从而酿成种种畸态和悲剧。现实身边这样层出不穷的校园霸凌事件与弑师、辱师新闻，不正是这种冷酷无情的教育手法所制造的恶果吗？你永远也不知道，你的一句话，会把孩子引向怎样的人生道路！

其实，学校中的“臭熊”不是没有重塑的可能。“臭熊”虽“骚臭”，但尚能感恩，知耻，更何况新世纪的青少年。常言道：“尺有所短，寸有所长”，没有一无是处的学生，“只有放错了地方的资源”。

关键是教师首先要甘当“爱心大使”，摸清“熊孩子”的成长底细，查清“骚臭”的根源，通过微信、QQ、电话或家访的方式，对接家长，携手村镇(社区)，掌握其家庭真实情况，了解其存在的问题和亟待解决的困难，伸出援助之手，耐心鼓励指导，争取多方合力，建立“熊孩子”结对档案，坚持从物质和精神两个层面跟踪帮扶到底。

其次要乐做“皮格马利翁”，胸中时时装着他们，善于在细微处发现他们的闪光点；凡事注重教育艺术，褒贬抑扬，三思后语，循循善诱，把握火候，将慈爱和真诚化作和风细雨，滋润其心田。

最后要勤做知心大朋友，以平等之心相处，倾听其心声，互敞彼此心扉，发掘其兴趣点背后的潜力，帮助其克服弱点和盲区，这样才能在指出不足的同时，也让他们意识到自己“不是一个人在战斗”；充分尊重“熊孩子”的意愿，让他们在一个安全的环境下去消化、自省和成长，而不是居高临下的去控制和羞辱。

滴水穿石，贵在恒久；良言润心，胜过暖阳。每个孩子，都值得被温柔以待。毕竟教育的目的不是加剧伤害，而是促进幸福，呵护成长。不过，这里的“温柔以待”不是一味的夸赞和无底线的迁就，那样只会演变成纵容。真正的爱是慈严相济，爱而有方。

愿每个教育工作者都能语携春风，每句话、每个字都带着温度，融进学生的欢笑，热泪和深思，赠予“熊孩子”一辈子爱的“铠甲”，让每个“熊孩子”都有一个美好的未来！     （桐城市文昌教育集团校文昌初中   周晓乐）