合肥市双岗幼儿园教育集团总园:让地域文化走进班本课程——中一班课程故事《大象滑滑梯的故事》

逍遥津发展历史

逍遥津是三国时期古战场，在1700多年的历史长河中，历经沧桑。明代官僚窦子偁将逍遥津占为私有，改名 “窦家池”。清代康熙年间，逍遥津被王姓翰林所据，易名“斗鸭池”。光绪年间，易主为龚照瑗、龚心钊私家花园。龚心钊，号豆隐，逍遥津改名 “豆叶池”。

1949年新中国成立后，人民政府逐步将逍遥津辟建为公园，将逍遥津以西的季家花园也延揽园中，1953年正式以“逍遥津公园”命名。

课程缘起

《纲要》中指出:“幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感”。 幼儿天生就有强烈的好奇心，在大自然和周围环境中有着无数幼儿感兴趣的事物。合肥逍遥津公园经过全面提升改造，别具文化韵味的“逍遥八景” 正式出炉，景点大象希声——大象滑滑梯是一代又一代合肥人童年的记忆，更是孩子们最喜欢的景点之一，体现文化传承，有着历史渊源和文化内涵。孩子们和大象滑滑梯会发生什么有趣的事呢？下面一起走进关于逍遥津大象滑滑梯的故事吧！

启 —— 捕捉价值点，生发课程

追随兴趣，大象滑滑梯之谈

班本课程的探究点来源于幼儿兴趣，教师在寻找班本课程生发点过程中，依靠统计、调查两种方式，能够获得更加准确、客观的数据，从而精准把握幼儿的真需求、真兴趣，避免盲目冲动的挑选。为了了解孩子们关于“大象滑滑梯”的已有经验，我们与孩子们进行了集体讨论，孩子们畅所欲言，大胆表达。

诗诗：星期六爸爸带我去逍遥津玩了，我玩大象滑滑梯。   

轩轩：我也玩过滑滑梯，大象是白色的，很高很高，鼻子很长。

文文：滑滑梯现在变漂亮了，妈妈说以前要旧一点。 

乐乐：大象滑滑梯玩的时候不能挤，要排队，不然很危险。

涵涵：我也想在幼儿园里搭建一个大象滑滑梯。

推 —— 挖掘探究点，生发课程

实地打卡—大象滑滑梯之见

孩子们你一言他一语，孩子们的问题千奇百怪，但是……并不是所有的问题都那么容易解决，很多专业性的问题需要孩子们自己去查一查、问一问才能寻找到答案。孩子们带着对大象滑滑梯的好奇，在爸爸妈妈的陪同下，来到了逍遥津，探秘大象滑滑梯，看孩子们都发现关于滑滑梯的哪些秘密，又是如何解决的呢！

实地打卡: 大象希声

问题1：大象的鼻子有多长，腿有多粗呢？

我们一起来量一量吧！看我把手张开来还没有大象的鼻子长。

我来抱一抱大象的腿。

问题2：大象滑梯阶梯有多少层呢？

我来数一数。

问题3：大象滑滑梯景点为什么叫做大象希声呢？

通过查阅资料发现，原来“大象希声”：取老子“大音希声，大象无形”语意，体现崇尚自然，物景合一意境。

问题4：大象滑滑梯以前和现在是一样的吗？爸爸妈妈说他们小时候就玩过，那它年纪应该很大了。

原来大象滑滑梯上个世纪70年代就已经建造了，那时候是用水磨石材质建造的，是上个世纪老合肥的标志。经过岁月的洗涤，褪去了原本的光泽，早已显得斑驳。

如今的大象滑滑梯经过全面升级改造，重新焕发生机，但依旧保留大象滑滑梯原貌。

探——关注细微点，深挖课程

探究发现—大象滑滑梯之解

深度学习理论强调多学科之间形成有机融合，而《3～6 岁儿童学习与发展指南》中也提及促进幼儿身心全面和谐发展的统一目标，这就指引了幼儿园课程需要全面融合，而不是机械地划分领域进行教学。基于儿童兴趣与需要，多领域融合式的班本课程更能推动幼儿全面发展。孩子们对滑滑梯产生了极大的兴趣，提出了把大象滑滑梯搬进幼儿园的想法，于是围着这个话题，我们开展了一系列活动。

小小建构师

在晨间活动中，孩子们利用各种各样的积木自由搭建滑滑梯，有的在合作运送积木，还有的在认真搭建，有分工有合作真是太棒啦！

在集体教学活动中认识滑滑梯的基本构造，开展安全教育活动，讨论玩滑梯注意的事项，如：滑滑梯要排队，不拥挤，不在滑梯上打闹；上下滑梯时要保持适当距离，不能背后推人；手里或口袋不可有坚硬的东西。

科学探索馆活动中开展科学活动《滑梯的秘密》，重点探究滑滑梯中的滑梯部分，预设：为什么玩滑滑梯时，有人滑得快，有人滑的慢？怎么滑会更快呢？孩子们合作进行小车在不同坡度滑梯上滑行的实验，探索滑梯的秘密。发现：在斜坡高度相同的情况下，小车在光滑的坡度上比表面粗糙的坡度滑行的快，那如果滑梯表面光滑程度相同，斜坡高度不同，请你们猜一猜：是斜坡较陡还是斜坡平缓点的小车跑的更快呢？滑滑梯还藏着很多的秘密呢，等待着我们不断的探索。

小小设计师

美工区里也挺热闹呀，一个个都当起了小小设计师，设计《我心中的滑滑梯》，快来看看小设计师的作品吧！

我喜欢粉色的大象滑滑梯。

我的大象是彩色的。

我要把大象的鼻子变的更加的漂亮。

如果滑滑梯上有雨伞的话，这样下雨天也可以继续游戏了。

我和我的好朋友们在一起快乐的玩大象滑滑梯。

户外搭建—大象滑滑梯之乐

户外游戏时，孩子们邀请了大班的哥哥姐姐来帮忙，合作搭建一个属于自己的大象滑滑梯，并开始积极讨论起来....首先是场地与材料的选择，大家决定可以利用幼儿园已有的材料有攀爬架、木板、梯子、轮胎......说干就干，孩子们分工合作，开始了搭建。

初次尝试：

用梯子作为大象滑滑梯的上去的台阶，用攀爬架当大象的身体，长长的鼻子就用木板代替，这样还可以滑下来呢！小朋友们合作搬来了梯子，有的抬来了木板；有的在攀爬区寻找轮胎。

发现问题：当滑滑梯初见模型时，有小朋友发现了大象的身体太长了？根本不像大象。

第一次调整：于是大家决定将大象的身体重新进行搭建，将原来的长长的木板更换成了多个高低不同的攀爬架，还增加了大象的脑袋和长长的鼻子，加上了垫子，这样就更安全了！

发现不足，再次调整：

孩子们迫不及待进行尝试，发现了搭建的大象的身体和脑袋太瘦了，大象鼻子滑行的速度太慢了。于是大家进行了第二次调整和第三次的调整。轮胎和攀爬架的组合，让大象脑袋和身体更加的饱满，同时调整大象鼻子下滑段木板的倾斜度，鼻子变短，斜坡陡了，滑行的更快了。

竣工：终于在孩子们的不断的调整下，大象滑滑梯终于完成了，接下来就是快乐的游戏的时间了，下面就来欣赏下孩子们从搭建的精彩瞬间吧！

游戏感悟：

低结构材料，玩出“真游戏”

综合建构在孩子们的手里是具有生命力的。木板可以变成滑滑梯。同时，梯子和木板的组合搭建存在着很多需要解决的问题:梯子如何搭建会更加稳固，木板怎样搁置才合适。这样的低结构材料能为幼儿提供更多自主探究、创造的空间，引发深度的思考。

儿童的自我探索，体现游戏精神

整个搭建游戏是混龄式合作，促进了孩子们社会交往能力的发展，在不断遇到问题，解决问题的过程中，孩子们认知范围不断扩展、计划性和目的不断加强、搭建水平和思维能力都得到了显著提升。在每次的回想交流中，同伴们分享的每一件趣事儿、发现的每一个问题，都牵动着每一个孩子的心。孩子们最终呈现的滑滑梯在每个孩子心中无疑都是最珍贵的!

得——反思价值点 延展课程

课程所悟—大象滑滑梯之续

精彩的主题探究和分享活动暂且告一以段落，可对于我们生活的城市“合肥”，在孩子们心中已经成为最温暖的所在……回望整个过程，我们关注每一位幼儿的兴趣，尊重他们各自独特的视角，支持他们自主地参与活动。

作为幼儿学习和发展的支持者和引导者，在活动中依据各领域的教育目标，尊重幼儿的发展水平和实际情况，尊重幼儿在活动中的主体性，创造性开展课程活动。同时，发掘和利用本土资源，通过家园合作、实地调查、自主合作学习等多种途径，将资源变成幼儿可以互动的课程，以问题不断推动幼儿发展的活动，引发新的探索和持续兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质，收获了更多不一样的成长！这段历程，是美的结束，更是新的开始……

文字：胡瑞妍

照片：胡瑞妍 李子璇 中一班家长