霍山二中“双减”背景下的作业设计与管理

党中央、国务院颁布的“双减”政策，直面当前义务教育的顽疾，正视学校教育的问题，将从根本上逐步解决教育难题，化解百姓焦虑，重塑教育生态。基于此，霍山二中立足学校教学实情和学生学习现状，重视问题存量，紧紧抓住作业设计与管理关键点不放松，力求破解“减轻过重作业负担”难题，真正实现减负提质增效。

一、明确作业总量，实行管理规范化。 

出台《霍山二中作业管理实施方案》，要求教务处、年级部和班主任，统筹协调各年级、各班级和各学科，统一、科学、合理地布置作业：确定作业内容形式;明确书面作业总量不超过 90分钟;不得布置惩罚性、重复性作业; 更不得通过手机给家长布置作业。从源头上控制作业总“量”，确保作业时长，实质性减轻作业负担。 

二、强化集体备课，加强作业研备制度化。 

出台《霍山二中作业设计研备制度》，要求各学科教研组和备课组在集体备课时，由主备人提出下周课程教学的重难点，讨论、形成重难点突破办法；根据作业的问题导向，备课组集体研讨作业的内容、数量和要求，最终确定下周作业布置计划和设计方案，真正落实作业研备制度。 

三、优化作业设计，确保作业量化质化。 

探索、形成作业设计与布置的“三三二”模式,即固定 “三个种类作业”：课后作业（基础）、基础训练（基础） 和原创作业（拓展）;确定“三个时段作业”：日常作业、周末作业和假日作业;形成“两个层次作业”：必做题（基础）、选做题（拓展）。从种类、时段和层次等多维度、多层次进行作业设计，确保作业具有典型性和启发性，进而保证作业有“量”训练、有“质”提升、有“效”进行。 

四、细化管理流程，强化作业监管日常化。 

出台《霍山二中学科作业公示制度》，制定统一制式 作业单,由班级作业管理员填写后交由班主任审核，审核 通过后在年级部备案，然后在班级“作业公示栏”内，将当天作业进行公示。这样就实现按照既定要求规范了作业的量与质，统一了作业进度；也避免了有的老师另行为学生“开小灶”，增添作业数量，提高作业难度，增加学业负担。

五、课前检查作业，确保问题反馈及时化。

学生每天早晨上课前必须交作业，课代表及时报送作业给学科老师。“必做作业”需全批全改，“选做作业”可采用抽批、互批等多种形式进行批阅，有针对地进行面批。作业批改后，要求老师分类梳理出作业问题，及时指导相关学生订正作业，打通学生疑难环节，让作业不留问题。  

六、注重科学评价，力求作业辅导精细化。 

出台《霍山二中作业评价要求》，要求对学生作业做等级评定，实行无分数等级制评价；要求教师的评语字迹要清晰，具有启发性、指导性和鼓励性；力戒作业评语粗暴，伤害学生自尊，从而减轻学生心理负担。

出台《霍山二中作业批改要求》，要求老师针对作业批改获得的信息，全面分析学生的知识体系、思维方法、学习策略的形成情况，进而调整教师教学的改进方向。学校延时服务采取“教师变辅师”的管理模式，辅导老师监督学生自主完成作业，对完成作业有困难的学生进行当面答疑辅导，争取做到不带疑难作业回家，真正实现课后服务的本意初衷，大大减轻了学生的学业负担，从而有效化解家长的焦虑。

七、调整作业内容，作业布置形式多样化。

学校不仅重视学科书面作业，还强调实践类作业，布置诸如小实验、跳绳、绘画、演讲、手抄报以及家务劳动等多种形式的作业。作业内容与形式的双重改变，愉悦了学生身心，变相减轻了学习负担，培养了学生的兴趣爱好和动手能力，促进了学生综合素养全面提升。

霍山二中全体教师经过一学期的探索、思考、反思与总结，力求深刻领悟“双减”内涵，深度推进“双减”举措，尝试形成研备—设计—布置—审核—公示—批改—评讲作业的作业设计与管理新模式，抓本质、抓源头，减真负、真减负，提质量、提实效，确保“双减”政策落地生根、开花结果！