基于核心素养 回归教育初心——合肥六中教育集团瑶海分校数学组参加集团校专家讲座

为深入贯彻“学在瑶海 活力教育”十大行动，扎实推进“三新”工作，合肥六中教育集团瑶海分校数学组全体老师在蹲点干部、现教中心主任刘立江的带领下，于3月10日下午前往合肥六中南区，积极参加 “大研讨、大交流”数学学科专题研讨活动。

本次研讨会邀请了南京市秦淮区教师发展中心中学数学教研员，江苏省特级教师，正高级教师，全国优秀教师渠东剑做“新课程背景下教学的深度探讨”教学报告。

渠东剑首先指出，身为教育研究者，并不需要把核心素养看得那么高大上，也不需要认为新课程离我们那么远，也不需要觉得单元教学那么新，因为我们其实一直身处在“大单元教学”研究的道路上。渠老师还分享了他的三个理念“教育育人”“数学育人”“教数学育人”，在教育教学活动中，应坚持三条线，即“知识明线”“方法暗线”“素养眼线”，并且三条主线之间的关系是，突出知识明线，着重方法暗线，看见素养眼线，相互串联，教会学生“思考”，发展学生的思维，使人变得更聪明，实现数学的核心价值，真正做到“育人”。

渠东剑还提出了自己对如何引导学生思考的见解，思考需要问题引领，问题来源于情境，情境要直达数学本质，这些元素都包含在数学探究活动中。探究活动需要以“数学地认识问题和解决问题”为核心任务，以数学知识发生发展过程和理解数学知识的心理过程为基本线索，为学生构建前后一致逻辑连贯的学习过程，是他们在掌握知识的过程中学会思考。在具体的教学过程中，他坚持以问题串的形式推进教学，一个问题的解决同时包含着下一个问题的引出，以“提出→寻找→建构→研究“四个动词的逻辑链形成教学架构，最终实现学生能用启发性提问来引导自己的目标。

最后，渠东剑将高中数学划分为概率与统计、函数、几何与代数等几大主题，并以函数部分为例谈了谈大单元教学思路。他认为高中的函数是对初中函数的继承和发展，主要区别是从初中的定性分析上升为高中的定量分析，高中的函数具有抽象性，学习和思考的顺序是从特殊到一般，再从一般到特殊，教学时由情境到概念，再到函数性质，最后应用，从概念形成到模型应用，再应用再经历。他从“知识发展线索“、“函数研究方法”、“数学研究方法”、“哲学观点方法”、“科学研究方法”五大视角阐述了他对函数内容的理解，见解深刻，与会老师深受启发。

通过此次活动，在专家的引领下，使得所有与会的带头人、数学老师对新课程背景下学生核心素养的培养与数学教学的关系理解的更为清晰。面对新高考以及我校教育教学改革的关键时期，坚定了我校数学老师加强实践研究，回归“数学育人”目标的决心。教育研究之路漫长，因结伴而行，我们并不孤单；有名师引领，我们坚信定能探明教育教学之真谛，收获成长。