合肥市临泉路第二小学校园变“笑园”

3月10日下午4:30刚过，合肥市临泉路第二小学的校园里就沸腾起来。操场上，三年级足球赛正在火热开战，每进一球，操场两旁身穿舞蹈服、手拿彩球的啦啦操队员们，就会一边舞动一边喝彩；操场那头“小胖墩训练营”也在按部就班地训练着，从最开始面向小胖墩，到现在全员可参加，“小胖墩训练营”成了该校学生提升体能的好去处；稍远处，篮球课也是人气聚集处。教学楼下射击场上，两拨小选手们依次拉弓、射箭，练得好不热闹……　　

人群中，该校教务处副主任贺冬梅如往常一样巡视着，不时地拿出手机拍几下，不一会功夫，学校教职工课后服务群里就能收到反馈了。“主要看看老师是否按时到课，组织是否有序，学生参与情况如何？”贺冬梅说，为了把课后服务做深做实，该校围绕质量做文章。　　

作为合肥市“课后三点半”首批试点学校，2017年便开始了对课后服务工作的探索与实践。在“双减”背景下，伴随着日益增长的家长期待，学校顺势而为，在全方位了解家长、学生在课后服务方面的真实需求后，确定了“1+X”的精准服务新模式，即全员参与“1”，弹性选择“X”,精准服务“+”。把每天不少于2小时的课后服务划分为3个时段，即“1小时面向全体的普惠托管”+“X门自主选择的个性化课程”+“适时的延时服务”。目前，全校1386名学生参与普惠托管的人数高达1382人，占比99.7%，参与个性化课程学习1182人，占比85.3%；提供延时服务的有32人，占比2.3%。　　

高参与率的背后是该校的早谋划、早准备。2021年9月，该校筹备了五个多月的课程研究院正式亮相。“对于我们学校而言，广覆盖这些已经全部满足了，我们要做的是在课后服务质量上下功夫。所以学校专门成立了课程研究院，把课后服务当作一个课题来研究的，做什么，怎么做？都是我们需要研究的。”身兼课程研究院副主任的贺冬梅说。　　

课程研究院成立后面临的第一个问题是课后服务学生学什么？“以往都是选课系统里有什么，学生选什么。现在把选择权交给学生和家长，设置体验环节，尊重学生的个体差异，体验过后觉得好再上。”贺冬梅说，就像校外培训机构的试听课一样，让学生在体验中发现和培养自己真正感兴趣的课程。　　

那么，学生选择了是不是就意味着这门课就平安落地了？其实不然，贺冬梅说，开课后，学校每天都安排专人到场巡视，查看开课情况，并及时拍照反馈到学校的课后服务群里。不定期地组织学生家长到校旁听，填写调查问卷，根据家长的反馈情况适时调整。　

此外，该校还将课后服务纳入学校整体工作规划，以学校“关心文化”为引领，融合“课程建设、教师发展”等学校特色项目，提升服务活力。其中课程建设中，该校依托“五关课程群”（体育与心理健康关课程群、美育关课程群、传统文化关课程群、科技关课程群、劳动关课程群），建构儿童课程超市。通过轰轰烈烈的课程群学习，形成对国家课程的有机补充，让每一个儿童真正面向未来而“站立”。在融合文化中，学校从实际出发，以“关心时光”破解托管难题。所谓“关心时光”，即课后服务的第一个时段。在每天一小时的关心时光中，学生们依托“自主关心——分享关心——指导关心”的“学习支架”开展以自我为主体的研修活动。“目前，90.5%的学生能在每日‘关心时光’中便能完成当天的书面作业，98.6%的学生能够做到不把难题带回家。”贺冬梅说。　　

宋悦然，该校五（1）班学生。射击场上的她意气风发，眯眼、瞄准、拉弓、射击，整套动作一气呵成。一学年的练习，让她在射击项目中不仅收获了快乐和自信，也变得更有耐心。“之前选择射击，是因为我妈妈希望我磨磨性子，多点耐心，平心静气。现在明显感觉到自己整个人都变了，学习时也少了一份毛躁、多了一份冷静。”宋悦然高兴地说。　　

贺冬梅说，随着课后服务的持续推进，临泉路二小正在悄悄地改变着……不仅教学质量逐步提升，师生关系更加融洽，亲子关系也更加亲密。学生笑了，教师笑了，家长们也笑了，校园真正变成了“笑园”。

轮滑小子们成了校园里独特的风景线

该校开心农场成了学生拓展劳动教育、美育的新天地

（王金勇）