合肥市行知小学：教师暑期线上交流研讨新课标 为新学期做好充分准备

为推动新课程改革的深入发展，有效促进新课标理念下信息科技及其他学科课堂教学的深度融合和创新，合肥市行知小学信息技术组利用暑假在线进行互动交流，探讨新课改下的课程设计、教学模式、课堂实践等创新策略及成果的展现，为新学期做好充分的准备。线上交流中，每位教师均发表了自己对新课标的一些认识及看法。

一、大观念、大问题、大项目

崔允漷教授在课程方案对教材编写的要求中说到：创新教材呈现方式，注重联系学生学习、生活、思想实际，用小故事说明大道理，用生动案例阐释抽象概念，增强吸引力和感染力。崔教授特地强调教材内容的组织要大观念、大问题、大项目，强调“大”。建议：根据各学段孩子的年龄特征，联系学生学习、生活、思想实际，单元内容应为一个主题、或一个大问题、或一个项目进行展开，项目活动要育人价值的体现。对于低年级，不宜采用大问题（大项目），因为他们没有能力、耐心去解决，可以用许多小问题形成问题链让他们分别、逐步解决。

二、做中学、用中学、创中学

新课标强调教学要充分重视培养学生自主学习的意识和能力，支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励“做中学、用中学、创中学”，凸显学生的主享体性。结合信息科技课程学习特性，注重开发文本、数据、图片、音频、视频（动画）等多种媒体类型数字资源，重视建设支持信息科技教学实验环境的实验室，丰富资源类型；满足场景分析、原理探索、应用迁移等教学需要，支持学生个性化学习。创新教学方式，以真运用过程、计算思维过程和数字化工应用过程，建构知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，引入多元化媒字资源，提高学生的学习参与度。

三、以评促教、以评促学

新课程强调树立正确评价观念，坚持以评促教、以评促学，体现“教-学-评”一致性。要加强过程性评价，完善终结性评价。过程性评价侧重反应日常教学过程中学生表现出来的学习进步情况应贯穿整个教学过程。终结性评价侧重反应学生阶段性学习目标达成度。过程性评价应遵循以下原则：评价情境应体现真实性；评价主体应体现多元化；评价方式应体现多样性；评价内容应体现全面性；评价反馈应体现指导性。

四、新课程、新课标的转变

新课标的出现，从“信息技术”到“信息科技”的转变，不仅是课程本质的转变，也是课程价值的转变，更强调以学生为中心，培养学生实际解决问题的能力，创新精神以及信息社会责任感。新课标中，高频出现的“创新”“自主可控”等，无疑也在给我们传递一种信号：素质教育不同于应试教育，它更注重对学生核心素养的培养。让我们感受最深刻的是信息科技的课程价值在于育人，而不是简简单单的会编写几段小程序，会操作几个软件，学会这些操作并不足以胜任社会的发展，这样只会让学生知其然不知其所以然，我们现在的信息技术课程偏向技术导向，而技术导向关注操作、编程、知识点，我们更应该关注的是学生的育人价值，提高学生的认知力、理解力和学习态度，训练分析解决问题的能力，从技术导向到科学技术导向，从知识导向到素养教育导向，从课程为本到培养目标为本，从知识为本到学生为本、发展为本，我们在实际课堂中，学生能够举一反三，能够培养学生适应力、胜任力和创造力。现在的信息技术课偏重于技术操作，而技术导向撑不起素质教育，要把教学的重点从教学生技术转移到如何提高学生的信息素养。

新课标给我们提供了更科学的教学理论和教学方法，我们进行学习交流，深入领会新课标新课程理念，让学生用科学的眼光观察现实世界，会用信息科技去表达现实世界。把握新课标动向、明晰新课标目标，全面地适应新课标下的教育教学活动。（顾青）